Page 14 - 普台之星19

走吧！

讀 我們的島

撰文 / 李詩嘉 李奕昕 李昀靜
撰文指導 / 國文科教師 張文菁

前言

「走讀」對大部分的同學而言，首先浮現的無非「校外教學」、「心得報告」，或是僅僅是帶著零食和同學一
起出遊，然而，走讀的意義並非如此。走讀，「走」是向前移動、步行、走訪；「讀」是咀嚼文字、閱讀、研究；「走
讀」就是跨出去，不僅從書本上獲取知識，更與生活事物結合，邊走邊讀，也感受土地的心跳聲。一如環遊大半個
世界的生物學家達爾文所言：「讓我們到戶外去，從小地方觀察大自然，常發問『如何』與『為什麼』，並且思考
解決問題的方法，不斷嘗試且勇於探索。」走讀，拉近觀察世界的焦距，發掘在地失落的故事，聽見熟悉卻容易忽
略的歷史。走讀，讓我們用行動貼近鄉土，體驗另一種閱讀世界的方式，從貼近生活的人文視角出發，聚焦人地關
係及在地文化，鑑往知來，更有助於打開同學們的視野，並兼顧理論與實踐的學能養成，培養跨領域整合力與敏銳
的洞察力，以適應未來多變的社會，解決日常生活的問題。
走讀第一步

有了題目後，困擾初學者的往往是如何進行接下來的研究 要先爬梳文獻，還是先進行訪談？以下的研究方
法 5W1H 可供同學們參考，或許下個研究者就是你！

Why 為什麼要選擇這個議題？
What 這個議題有那些問題需要探究？有那些資料需要閱讀？

Where 在哪裡進行田野調查？
When 什麼時間實地走訪？

Who 受訪者有誰？有誰負責記錄？

How 使用問卷或深度訪談？如何擬定問題或訪綱？
知行合一，走讀實踐

從去年至今年，學校為我們舉辦一系列的走讀活動，諸如走訪原住民噶哈巫族、花蓮女子八家將、眉溪部落、
攀登合歡山、拜訪武界、騎行日月潭、探讀車籠埔、探索新近紀地質區……等，包括行前針對研究主題的基礎課程、
實際造訪探究地點，以及後續的報告撰寫，著實提供了同學應用課堂知識的機會，從做中學，探索自身興趣、適性
發展，並且培養跨領域的統整能力及解決問題的能力。
首先，我們將由曾經走讀名景勝地「眉溪部落」和「武界」的同學，為我們簡單分享這一段知行之旅，引領大
家一窺這兩塊殊勝寶地的文化與自然美景。其次，我們將透過同學的田野調查，深入對「女子八家將」和「原住民
噶哈巫族」做學術與在地文化的研究，一同見證「走進在地，讀入心中」。

走吧，讀我們的島

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