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「校園神探我最行!」探討埔里中低海拔校園植物及動物之交互關係--以普台高中為例

這次的探討中，筆者在書中看到了許多臺灣特有的植物及生物。在
《看見臺灣原生植物》（陳文彬，2015）以及《你認識這些樹嗎？：160
種生活裡隨處可見的樹木果實全圖鑑》（多田多惠子，2022）兩本介紹
植物的書籍中，發現了這兩本書都有介紹到臺灣的原生植物。臺灣的原
生植物大概具有 6000 多種，且在陸續發現中。雖然具有如此之高的植物
多樣性，臺灣的原生植物也在因為全球暖化以及外來種入侵而導致處境
威脅。根據文獻資料顯示，有些臺灣的特有種植物支撐著一部分的臺灣
原生種及保育類生物生存。如果某些植物在臺灣滅絕的話，會使臺灣的
生物金字塔不平衡的情況發生。（陳文彬，2015；多田多惠子，2022）

以下是筆者的研究步驟 ：
1、 找到植物在學校中的定位，並繪製成校園植物地圖。
2、 統整幾種在校園中較有特色的植物 。
3、 將學校的植物進行拍照做影像紀錄 。
4、 使用文獻資料及手機 APP「形色」進行細節的判斷。
5、 最後再寫成筆記進行最後統整。

（三） 脊椎動物基本資訊之參考文獻：

筆者閱讀了《臺灣野鳥圖鑑陸鳥篇》（廖本興，2012）以及《臺灣兩
棲爬行類圖鑑》（向高世、李鵬翔、楊懿如，2009）兩本書籍以做參
考。雖然在筆者的觀察中，鳥類以及爬蟲、兩棲類是占普台動植物比例
中最少的一部分，可是在這之中，校中的多線南蜥是維持昆蟲比例的功
臣；兩棲類有環境指標，兼控制昆蟲數量的功能；鳥類則是校園內的頂
級掠食者。對於筆者來說，這一本書給了筆者許多判斷動物的好辦法。
（廖本興，2012；向高世、李鵬翔、楊懿如，2009）

參、研究方法

為了達成研究目的，筆者將走訪普台校園內各大角落，並將蒐集到的資料進行分
析統整與歸納。研究方法、研究流程、研究材料與方法分述如下:

一、研究方法：

（一） 文獻分析法：對書籍進行閱讀並蒐集相關資料加以應用之。
（二） 實地探究法：透過實際走過大校園並蒐集基本動植物資訊。

二、研究流程：
圖（二）、研究流程圖

來源：由筆者自行繪製

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