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然而，科學素養是需要時間累積的，身為學生又該如何培養自己
的科學素養呢？
對於國中學生而言，課堂上生物老師、理化老師會利用一些科學
時事議題，融入單元教材中，讓同學們將課文中的觀念及議題去延
伸思考：可不可以用過去所學的原理來解釋？並在過程中培養孩子
正確的解釋科學現象之能力。
對於高中學生而言，則可以利用「小論文」寫作，一則訓練自己
的科學素養能力，並透過時事尋找科學議題，去探究發想問題提出
假設，進而設計實驗方法來驗證等；二則透過文獻資料的搜索，來
佐證自我的看法，並透過和老師的討論及同學的腦力激盪過程，養
成良好的科學素養。
但現今是資訊多元綜合、跨領域滿溢的時代，因此除了有基本科
學素養外，還必須訓練自己的閱讀能力及統整能力，因此對每位國
中生或高中生而言，可以從現在開始，看完每天各種新聞後，試著
問自己：「然後呢？」科學是一個很長的故事，媒體要的只是快門
的一瞬間，因此要求媒體做出一則具備相當程度科學素養、具有啟
發教化意義的新聞，某種程度上不太實際也有點強人所難。但新聞
可以是一個很棒的土壤，讓文學、科學、教育在這裡萌芽。而透過
這小小的啟發，能讓同學們從新聞中學習科學知識，培養科學素養。
總之，最重要的是提升自己的閱讀習慣，不要侷限於任何領域，
多方閱讀才能做出正確的判斷。利用全面性的閱讀，可以逐漸地累
積自己的世界觀知識庫，當遇到各式各樣複合問題時，才能善用自
己的「科學判讀力」及「媒體判讀力」這兩把解剖刀，剖開科學新
聞的內裡，去察覺每一則怪異科學新聞的來龍去脈，辨識它們的真
偽。如果能常常練習解剖這些光怪陸離的科學新聞，必然可以讓這
些不良的新聞無所遁形，也會讓人在各種五花八門的關懷簡訊裡無
往不利。
12 漫談科學素養
